Hãy tưởng tượng rằng bạn là một đứa trẻ trong đám cưới của một người anh họ. Bạn đang đi qua hàng nhận, và cha của bạn vừa hướng dẫn bạn "bắt tay với ông Jones," cha của chú rể. Vì vậy, ... bạn bắt tay với ông Jones.
Bạn sẽ làm gì khi bà Jones đến bên bàn của bạn để chào? Rất có thể, bạn sẽ không nghĩ rằng "Tôi đã bắt tay với ông Jones, và đây là bà Jones ... Tôi tự hỏi mình nên làm gì bây giờ?" Thay vào đó, bạn sẽ nhớ "Ồ, đúng rồi, chúng ta bắt tay với những người lớn mà chúng ta không biết rõ", và bạn sẽ đưa tay ra một cách lịch sự.
Nếu bạn có thể nghĩ rằng "X phù hợp trong tình huống này, vì vậy nó có thể phù hợp trong những tình huống tương tự khác", thì bạn có thể khái quát hóa. Nói cách khác, bạn có thể xác định những điểm tương đồng đáng kể trong hai tình huống khác nhau về cơ bản.
Tại đám cưới được mô tả ở trên, có một số khác biệt thực sự giữa các cuộc gặp gỡ với ông bà Jones: anh ấy là đàn ông, còn cô ấy là phụ nữ. Bạn gặp anh ấy trong đường dây nhận hàng, và bạn gặp cô ấy tại bàn của bạn và bạn gặp họ cách nhau một giờ. Làm thế nào bạn biết chi tiết nào là quan trọng (người lớn, không nổi tiếng, tình huống chính thức) và chi tiết nào không (nam / nữ, nơi bạn gặp, thời gian trong ngày)? Bạn chỉ, bằng cách nào đó, đã tìm ra nó từ sự kết hợp của các tín hiệu xã hội, hình ảnh và các tín hiệu khác.
SDI Productions / Getty ImagesTại sao khái quát hóa lại khó khăn đối với người mắc chứng tự kỷ
Những người mắc chứng tự kỷ thường rất khó khăn trong việc khái quát hóa. Ví dụ, một đứa trẻ mắc chứng tự kỷ, có thể không gặp vấn đề gì với việc xếp hàng cho chuyến đi đến quán cà phê nhưng không có manh mối nào cho thấy cả lớp cũng sẽ xếp hàng theo cách tương tự cho chuyến đi đến phòng tập thể dục. Trong khi đó, đối với những đứa trẻ điển hình, có vẻ như "hiển nhiên" rằng nếu bạn xếp hàng cho một thứ, tất nhiên bạn sẽ xếp hàng cho một thứ khác. Hầu hết thời gian.
Có một số lý do cho những khó khăn này, không phải tất cả đều rõ ràng. Một vấn đề quan trọng là những người tự kỷ có xu hướng không xem và bắt chước người khác. Vì vậy, trong khi một đứa trẻ bình thường có thể chờ đợi và quan sát xem bạn bè của chúng đang làm gì, thì một đứa trẻ mắc chứng tự kỷ không có khả năng làm như vậy. Sự thiếu bắt chước này cũng khiến người tự kỷ khó nắm bắt các chuẩn mực văn hóa một cách trực giác. Bạn nên đứng cách người khác bao xa? Bạn nên nói chuyện ồn ào như thế nào? Không có quy tắc tuyệt đối nào về những điều này: hầu hết chúng ta "chỉ biết" bởi vì chúng ta liên tục khảo sát và phản hồi các tín hiệu xã hội.
Những khó khăn khi khái quát hóa có thể nảy sinh, đặc biệt, khi trẻ tự kỷ được dạy các kỹ năng trong một môi trường riêng biệt, riêng biệt và sau đó được mong đợi sử dụng các kỹ năng đó trong một tình huống xã hội. Ví dụ, trong một tình huống trị liệu, một đứa trẻ có thể hoàn toàn có khả năng tung quả bóng qua lại nhưng chúng có thể không hiểu rằng chúng đang học kỹ năng này để sử dụng nó một cách thích hợp trên sân chơi. Hoặc họ có thể không gặp vấn đề gì với việc chia sẻ đồ chơi với nhà trị liệu nhưng không thể áp dụng quy tắc "chia sẻ" cho các bạn cùng lớp.
Vì vậy, đối với hầu hết trẻ tự kỷ, vấn đề không phải là "chúng có thể học làm X", mà là "chúng có thể học làm X trong mọi tình huống phù hợp, đúng cách, đúng lúc, với đúng người hay không. "
Để giúp người tự kỷ có thể khái quát hóa, nhiều nhà trị liệu có thể bắt đầu công việc của họ trong môi trường riêng một người để dạy một kỹ năng nhưng nhanh chóng chuyển sang môi trường "tự nhiên" để thực hành kỹ năng. Nói cách khác, một nhà trị liệu vật lý có thể dạy kỹ năng ném bóng trong văn phòng, nhưng thường sẽ ra ngoài sân chơi để luyện tập. Trong một chương trình được xây dựng tốt, nhà trị liệu vật lý sẽ phối hợp với giáo viên và nhà trị liệu kỹ năng xã hội để tạo ra các vòng chơi để trẻ tự kỷ có thể thực hành ném bóng với các bạn trong một khung cảnh điển hình.
Tất nhiên, hy vọng là đứa trẻ sẽ bắt đầu hiểu rằng tung bóng là một hoạt động xã hội được chia sẻ với các bạn trên sân chơi. Tuy nhiên, ngay cả với cách hiểu mới đó, có thể cần phải giải thích việc ném bóng với các bạn trong lớp là không thể chấp nhận được, trong khi việc ném bóng ở sân sau với mẹ là một ý tưởng tuyệt vời. Mỗi tình huống khác nhau này đều khác và giống với sân chơi và trẻ tự kỷ có thể rất khó xác định chi tiết nào là đủ quan trọng để thay đổi các quy tắc.
